آیا یک تمرین نوشتاری می تواند باعث پیشرفت دانش آموزان محروم شود؟

•یک فعالیت ساده می تواند باعث پیشرفت برخی از گروه های کم درآمد دانش آموزان شود.

•این فعالیت، یک مداخله آسان کم هزینه است که تنها 10 تا 15 دقیقه طول می کشد تا ارائه شود.

دولت‌ها در بسیاری از کشورها تلاش کرده‌اند شکاف پیشرفت را برای دانش‌آموزان محروم کاهش دهند. اما اگر یک مداخله آسان و کم هزینه وجود داشته باشد که تنها 10 تا 15 دقیقه طول می کشد، چه اتفاقی می افتد؟ یکی از این مداخلات شامل کار ساده نوشتن عبارات مثبت ،در مورد ارزش های مهم برای خود است.

تعدادی از مطالعات، که بیشتر در ایالات متحده انجام شده است، نشان داده اند که این فعالیت ساده می تواند در کاهش شکاف دستیابی برای برخی از گروه های به حاشیه رانده شده از دانش آموزان موثر باشد (کوهن و همکاران 2006، 2009؛ شرمن و همکاران، 2013؛ بورمن، گریگ و هانسلمن (2015). نظریه، این است که این فعالیت ها می توانند از ارزش شخصی دانش آموزان محافظت کنند و منابع شناختی را آزاد کنند تا آنها بتوانند به طور مؤثرتری با یادگیری و آموزش ، درگیر شوند. 

برای آزمایش این ایده، تیمی از دانشگاه دورهام، ارزیابی‌ای را انجام دادند که کارهای قبلی کوهن و همکارانش را تکرار کرد. دانش‌آموزان محروم (که واجد شرایط دریافت وعده‌های غذایی رایگان مدرسه بودند) در 29 مدرسه متوسطه در انگلستان از طریق یک مطالعه تصادفی مورد بررسی قرار گرفتند. این مداخله شامل سه فعالیت نوشتاری بود که هر کدام 10 تا 15 دقیقه طول می‌کشید، که در آن دانش‌آموزان در طول درس‌های انگلیسی معمولی خود مقالات کوتاهی نوشتند. دانش‌آموزان با تکالیف در پاکت‌های مهر و موم شده در مورد آنچه درباره دیگران ارزش قائل بودند نوشتند.

در راستای تئوری تأیید خود، تمرین‌های نوشتاری در سه نقطه زمانی مهم، یک بار در ابتدای سال تحصیلی - قبل از ایجاد هرگونه تجربه کلیشه‌ای منفی - و یکبار قبل از رویدادهای استرس‌زا، ارائه شد. این بزرگترین کارآزمایی خارج از ایالات متحده بود که در مجموع 11000 دانش آموز در سال 10 (سن 14-15 سال) و سال یازدهم (سن 15-16) شرکت داشتند.

نتایج نشان داد که دانش‌آموزان محروم ، اندکی از این شیوه، سود بردند، اما مطابق با مطالعات قبلی (کوهن و همکاران 2006؛ 2009؛ شرمن و همکاران 2013)، مداخله هیچ سودی برای اکثر دانش‌آموزان نداشت. که به عنوان محروم شناخته نشوند. مسلماً «اثر» بسیار ناچیز است، اما با توجه به اینکه تقریباً بدون هزینه است، پیاده‌سازی آن ساده است و به نظر می‌رسد که موارد منع مصرف کمی دارد، مداخله ارزش بررسی دارد.

مساله مهم این است که، دانش آموزان، فراموش نکنند، آنچه که از شرایط برداشت میکنند، آنطور که وضعیت را تفسیر میکنند،در حال خوب یا بدشان تاثیر دارد، نه صرفا شرایط، به ما هو شرایط! 

و این تکالیف، که البته باید از سوی دبیری پیشنهاد شود به دانش آموزان، که خودش به این جملات مثبت معتقد باشد، میتواند به مرور نگرش مثبتی ایجاد کند در دانش آموزان. البته که شکاف طبقاتی کم نمیشود اما وقتی دانش آموز محروم، روحیه اش قوی باشد و مثبت، میتواند بنیان گذار کاهش شکاف طبقاتی باشد نه ادامه دهنده ی این راه.